Der binne in soad foarmen fan ABA. Hokker rjocht is foar jo bern?
Applikaasje fan behanneling (ABA) wurdt faak beskreaun as de "gouden standert" as it giet om autisme-therapy. Mar it hat syn tsjrekkers. Guon minsken (bysûndere hege funksjonearjende autistyske selsferfanger) fiele dat de technyk is ferneamd en, yn in protte gefallen, grappich foar it bern.
Fia in pear eksperts fertelle âlders dat ABA is echt bêste foar bern dy't mear harsens fan autisme hawwe - en oanbean oan ûntwikkelbedriuw of toanielstipe ynstee fan ABA.
Ûntwikkelings- en spielterapy binne mear rjochte op ynteraktiviteit, kommunikaasje en emosjoneel groei, wylst ABA (net ferrassend) hast allinich op gedrach fokusearre wurdt.
De wurklikheid is fansels, dat bern kinne sawol de ûntjouwings- en gedrachsgegevens krije, dus in kar is net eins needsaaklik. Mar is ABA echt inappropriate foar hegere funksjonearjende bern mei autisme?
Wêrom is gjinien "Beyond" gedrach feroare
Behaviorisme is op himsels in gewoanwei om in winske gedrach te learen troch biedingen foar konformiteit te jaan (of gefolgen foar net-fêstiging, hoewol de negatyf fersterke is yn 'e ôfrûne jierren út styl stien). Wy brûke in gedrachskontrôle as wy sizze "Jo sille dessert krije as jo jo pies fertelle," of "jo kinne mei jo freonen gean as jo jo keamer skjin meitsje." Wurkplakken brûke toanielstikken technyk as se biedingen stimulearje foar spesifike doelen.
Behaviorlike behanneling is effektyf foar in protte bern mei autisme.
It doel fan gedrach fan behanneling is om bern te helpen opnimmen oan it feardigensnivo fan typysk ûntwikkeljende peers. It programma is yndividuearre om gebieten fan krêft en krêft fan spesjaliteit te bepalen foar elke bern. Dêrom kinne sels hege funksjonearjende bern profitearje fan gedrachsklieding.
Wêrom kin ABA net biede op in wei dy't jo rjocht hat foar jo bern
ABA is in therapeutyske oanpak om bern mei autisme te learen. As sadanich wurdt it faak oanbean yn 'e kontekst fan in "autismasklassroom" dat spesifyk bern hat mei relatyf sterke symptomen. De measte bern dy't har dagen yn in "autismasklassroom" fertsjinje, fertsjinje wat of gjin tiid yn 'e algemiene oplieding. As jo in hege funksjonearjende bern hawwe dy't yntellektueel en ferantwurdlikens leare kin yn in algemiene opliedingsklassemint , is it "autisme-klassemaal" wierskynlik in minne fit .
ABA kin ek oanbean wurde yn in ien-op-ien setting. Dit kin tige nuttich wêze foar in bern dy't leard binne tige basisfeardichheden of wa't noch net mei peallen op in boartersplak of yn in oare typyske ynstelling oanfiere kin. Foar in hegere funksjonearjende bern moat ABA lykwols oanbean wurde yn in "echte wrâld" -stelling. As ABA-therapeuten net kinne of net wolle om te wurkjen mei jo bern yn in natuerlike ynstelling , kin ABA in minne fit wêze.
Neffens it Lovaas-ynstitút en in protte ABA-providers moat ABA in protte oeren de wike oanbean wurde ( 40 oere is it "ideaal" ). Op dit nivo fan yntensiteit is it letterlik ûnmooglik foar in bern ek diel te nimmen yn wat oars as therapy bûten skoalle.
Gjin sport, gjin muzyk, gjin tiidrek - as der gjin ABA-therapeut wurket mei it bern by har of har nei skoalleaktiviteiten. As jo in bern hawwe dy't meidie oan karakteristike aktiviteiten, en ABA soe dy aktiviteiten ûnmooglik meitsje, kin ABA in minne kar wêze.
Hoe't ABA moat oanpast wurde foar in Hegerfunksjonearende Bern
Is it mooglik foar in autistysk bern om te heech funksjonearjen foar Applied Behavior Analysis (ABA)?
It Lovaas-ynstitút, dat spesjalisearre is yn (en pionearre) ABA foar autisme, biedt dizze ynformaasje:
Yn 't algemien is der gjin lytse gegevens beskikber yn peer-evaluearre, ûndersochte artikels dy't fergelike resultaten fan gedrachsbehandeling foar "leechfunksjonearjende" en "heechfunksjonearjende" bern fergelykje.
Uteraard moatte de neikommende punten makke wurde:
- It doel fan gedrach fan behanneling is om bern te helpen opnimmen oan it feardigensnivo fan typysk ûntwikkeljende peers. Behaviorlike behanneling is net allinich in programma om in bern te learen om te praten, te freegjen of markearje objekten. It is in wiidweidich programma dat behannele wurdt mei leste kompleks gedrach en sosjale feardichheden sa as it werkenjen fan gesichtsgedichten en net-verbale gedrach fan oaren, ûntwikkeling fan sosjale gedrach fan koöperaasje, verbalizaasjes fan empasy, en petearen mei peers op ferskate ûnderwerpen ynstee fan in beheind ramt fan belangen .
- Behanneling kin behannele is hiel oars foar in "leech-funksjonearjend" en "heechfunksjonearend " bern mei autisme. Neist diskrete triennen kinne oare ferantwurdlike lûdprosedueres lykas bytiden learen, fideo-modeling, en generalisearring yn 'e natuerlike omjouwing mear stipe wurde.
- Behaviorale therapy besiket in bern te helpen dat er leare kin yn minder strukturearre ynstellings yn 'e takomst (bygelyks yn peergruppen). Dochs binne sels yn dizze minder strukturearre ynstellingen de prinsipes fan tapastlike gedrachsûngelokken faak kaai foar sukses fan in bern. Guon fan dizze útgongspunten binne ûnder oaren: 1) bepaalde mjittige gedrach foar feroaring, 2) ûndersiikje fan de funksje fan ûngemaklike gedrach, 3) fersterking passende gedrach, en 4) mjittende foarútgong rinimmich.
Yn gearfetting, âlden dy't behannelingsbehanneling ôflizze om't se har bern fertelle, is al "heechfunksjonearjen" miskien op in effektyf yntervinsje. In reputabele organisaasje dy't spesjalisearre is yn behanneling foar behanneling foar bern mei autisme, moat in bern beoardielje kinne en besykje dan mei de âlders spesifike doelen en learstrategyen dy't basearre binne op har bepaalde krêft en needsaak. Elkenien kinne dan beslute oer de genôchens fan gedrachsbehandeling foar har soan of dochter.
> Boarnen:
> Cohen, Howard, Amerine-Dickens, Mila, Smith, Tristram. (2006). Early Intensive Behavioral Treatment: Replikaasje fan it UCLA-model yn in mienskiplike ynstellings. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 27 (2), 145-155.
> Downs, Andrew & Smith, Tristram. (2004). Emosjonele Understanding, Gearwurking, en Sosjale Behavioren yn High-Functioning Bern mei Autisme. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34 (6), 625-635.
> Lovaas, OI (1987). Behaviorlike behanneling en gewoane edukative en yntellektuele funksjonearjen yn jonge autistyske bern. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 3-9.
> Smith, T., Groen, AD, Wynn, JW (2000). Randomisearre proaza foar yntensive frjemde yntervinsje foar bern mei > ferwiderjende > ûntwikkelingsstof. American Journal of Mental Retardation, 105, 269-85.
> Sallows, Glen O. & Graupner, Tamlynn D. (2005). Yntinsive behanneling foar bern mei autisme: fjouwerjierrige resultaten en foaroardielen. American Journal on Mental Retardation, 110 (6), 417-438.